Hervé Henry
Les étudiants dont les ondes cérébrales sont additionally synchronisées avec leurs camarades de classe et leur enseignant sont susceptibles d’apprendre mieux que ceux qui n’ont pas cette “synchronie cerveau à cerveau”, selon une nouvelle étude menée par une équipe de chercheurs en psychologie et en éducation. Les résultats, publiés dans la revue Psychological Science, offrent de nouvelles perspectives sur le processus d’apprentissage.
“Il s’agit de la première étude à montrer que la mesure dans laquelle les ondes cérébrales des étudiants et des enseignants sont synchronisées pendant l’apprentissage dans le monde réel peut prédire dans quelle mesure les étudiants retiennent les informations de la classe”, déclare l’auteur principal Ido Davidesco, professeur adjoint à l’université. de la Neag University of Schooling du Connecticut et ancien boursier postdoctoral à l’Université de New York, où l’étude a été menée.
“Une grande partie de l’apprentissage humain se produit lorsque nous interagissons avec les autres, mais on sait très peu de choses sur la façon dont ce processus se reflète dans l’activité cérébrale des étudiants et des enseignants”, ajoute Suzanne Dikker, professeure de recherche au département de psychologie de la NYU et l’une des auteurs de l’article. auteurs seniors. “Ce travail révèle que les étudiants dont les ondes cérébrales sont plus en stage avec leurs pairs et leur enseignant sont susceptibles d’apprendre mieux.”
Notre compréhension de la façon dont le cerveau soutient l’apprentissage dans un cadre social est limitée car l’apprentissage est généralement étudié chez des participants individuels dans des environnements de laboratoire contrôlés. Dans l’article de Psychological Science, l’équipe a cherché à étudier la fonction cérébrale dans un contexte de groupe réel.
Pour ce faire, les chercheurs ont utilisé l’électroencéphalographie (EEG), une méthode couramment utilisée où un bonnet avec des électrodes est placé sur la tête. Cette méthode a permis aux chercheurs de suivre l’activité électrique du cerveau de petits groupes d’étudiants de leading cycle et d’un instructeur – aucun des individuals ne se connaissait avant l’étude.
Au cours de ces classes, les instructeurs ont donné de courtes conférences sur une variété de sujets scientifiques pendant la période de cours, les ondes cérébrales des étudiants et des instructeurs ont été surveillées.
Ensuite, les étudiants ont passé des assessments à choix multiples pour évaluer ce qu’ils avaient appris.
Les chercheurs ont découvert que lorsque les étudiants écoutaient la conférence, leurs ondes cérébrales se synchronisaient les unes avec les autres. De moreover, les chercheurs ont observé une telle “synchronie cerveau à cerveau” – des modèles d’activité cérébrale similaires au fil du temps – entre les ondes cérébrales des élèves et en comparant les ondes cérébrales des élèves aux ondes cérébrales de l’enseignant. De manière critique, les étudiants dont l’activité cérébrale était furthermore en section avec leurs pairs et avec l’enseignant apprenaient mieux, comme le montrent les scores in addition élevés aux exams article-conférence. En fait, les chercheurs ont pu prédire efficacement les concerns du examination auxquelles les étudiants répondraient correctement en fonction de la synchronisation de leurs ondes cérébrales pendant les times de la conférence qui correspondaient à chaque question.
Les auteurs soulignent que c’est le lien entre les étudiants et leur instructeur qui est révélateur du processus d’apprentissage. En fait, les chercheurs n’ont pas pu déterminer dans quelle mesure les étudiants retenaient les informations en examinant les ondes cérébrales des étudiants individuels – seule la synchronisation des ondes cérébrales entre les étudiants et les enseignants prédisait la qualité de l’apprentissage des étudiants.
“Les données cérébrales collectées simultanément auprès de groupes d’étudiants peuvent être in addition informatives que les données collectées auprès d’étudiants individuels”, observe Davidesco.
Les autres auteurs de l’article étaient Emma Laurent, doctorante à l’Université Harvard, Henry Valk, scientifique des données chez Pison Technology, Inc. Tessa West, professeure au département de psychologie de NYU, Catherine Milne, professeure à la Steinhardt Faculty of Society de NYU. éducation et développement humain, et David Poeppel, professeur au département de psychologie de l’Université de New York et directeur général de l’Institut Ernst Strüngmann de neurosciences à Francfort, en Allemagne.
La recherche a été soutenue par une subvention de la National Science Foundation (ECR-1661016).
