Engagement élevé, rendement élevé. C’est le conseil que donnent les experts en éducation de l’Université d’Australie du Sud aux enseignants qui cherchent à améliorer les résultats de leurs élèves.
Dans une nouvelle étude menée en partenariat avec l’Université Flinders et la Melbourne Graduate College of Training, les chercheurs ont découvert que moins d’un tiers des enseignants engagent les étudiants dans un apprentissage complexe, limitant ainsi les possibilités des étudiants de développer leur pensée critique et de résoudre des problèmes.
En filmant et en évaluant le contenu des salles de classe en Australie-Méridionale et à Victoria, les chercheurs ont découvert que près de 70 % des tâches des élèves impliquaient un apprentissage superficiel – de simples concerns et réponses, la prise de notes ou l’écoute des enseignants – plutôt que des activités qui engagent les élèves de manière in addition approfondie. niveau.
La chercheuse de l’UniSA, le Dr Helen Stephenson, affirme que les enseignants ont besoin de as well as de soutien pour planifier des cours interactifs et constructifs qui favorisent l’apprentissage en profondeur.
« Lorsque nous examinons l’apprentissage, as well as l’engagement est grand, additionally l’apprentissage est profond. Mais trop souvent, les étudiants effectuent un travail passif et peu engagé », explique le Dr Stephenson.
« Dans notre étude, environ 70 % du contenu de la classe était considéré comme « passif » (où les étudiants avaient peu de contribution observable) ou « actif » lorsqu’ils faisaient quelque chose de basic, comme répondre à des queries sur une fiche d’information.
« Bien qu’il y ait certainement une position pour de telles tâches dans une salle de classe, l’apprentissage des élèves est bien amélioré lorsque ceux-ci passent plus de temps à s’engager dans des activités complexes qui favorisent un apprentissage profond et conceptuel.
« L’apprentissage profond nécessite l’organisation des connaissances en constructions conceptuelles, ce qui, nous le savons, améliore la rétention des informations et donc les résultats de l’apprentissage. L’apprentissage profond soutient également les connaissances nécessaires aux improvements.
« De petits changements dans les strategies de cours et l’enseignement existants des enseignants peuvent augmenter considérablement l’engagement des élèves et, par conséquent, leurs résultats globaux.
« Au niveau de foundation, les enseignants doivent réfléchir à la manière dont ils peuvent ajuster leurs activités de classe existantes afin que davantage de tâches se situent à l’extrémité la plus profonde de l’échelle d’apprentissage.
« Prenons par exemple le fait de regarder une vidéo. Les élèves peuvent regarder une vidéo en silence (qui est « passive ») regarder une vidéo et prendre des notes en utilisant les mots du présentateur (qui est considérée comme « active ») rédiger les queries qui se posent à eux en regardant. la vidéo (qui est « constructive »), ou regarder une vidéo et en discuter avec un autre élève pour générer différentes idées (qui est « interactive »).
« L’engagement interactif en classe est le minute où les élèves participent à des activités avec d’autres élèves qui les stimulent à développer une compréhension additionally profonde. Ils émettent des jugements, proposent et critiquent des arguments et des thoughts, et trouvent des remedies aux problèmes. Ces activités peuvent également les aider à développer la pensée critique et les capacités de raisonnement… qui sont tous des indicateurs d’un apprentissage amélioré.
Il est intéressant de noter que l’une des principales conclusions de la recherche est que de nombreux enseignants ne semblent pas connaître ou apprécier pleinement l’importance de la manière dont leurs tâches pédagogiques peuvent stimuler différents modes d’engagement des élèves.
« Même changer les activités en classe d' »actives » à « constructives » peut grandement contribuer à améliorer l’apprentissage des élèves », explique le Dr Stephenson.
« Les enseignants devraient être soutenus pour entreprendre un développement professionnel afin d’orienter leur réflexion vers des pratiques qui soutiennent un apprentissage furthermore approfondi et de meilleurs résultats pour les élèves. »
