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Les enseignants détaillent les problèmes de sécurité numérique et les stratégies dans les écoles élémentaires

Une nouvelle étude menée par un chercheur de la North Carolina State College révèle un besoin d’éducation cohérente sur la sécurité numérique pour les élèves du primaire, le staff scolaire et les parents. Le travail répond aux préoccupations soulevées par les enseignants au sujet de la cyberintimidation.

L’étude, publiée dans la revue TechTrends, était basée sur des entretiens avec 10 enseignants du primaire. les chercheurs ont développé un camp d’été sur la sécurité numérique pour les étudiants et un strategy de cours sur le sujet.

“Tous les enfants ont des devices de nos jours – des téléphones aux ordinateurs portables en passant par les ordinateurs de bureau, et il existe de nombreuses façons de se connecter”, a déclaré la première auteure de l’étude, Florence Martin. de style and design et de technologie à NC State. “L’éducation à la sécurité numérique fait vraiment une différence, mais elle doit être go on et renforcée, non seulement pour les enfants, mais aussi pour les enseignants et les moms and dads.”

Les chercheurs ont identifié cinq domaines généraux de préoccupation pour la sécurité numérique à partir des entretiens avec les enseignants – des préoccupations basées sur les observations des enseignants dans les salles de classe, ainsi que virtuellement lorsque les cours ont été déplacés en ligne pendant la pandémie de COVID-19. Les préoccupations étaient liées au contenu auquel les étudiants accédaient en ligne  leur comportement en ligne  call avec d’autres personnes en ligne  problèmes de confidentialité liés au “contrat”  et les problèmes d’utilisation à domicile.

En ce qui concerne le kind de contenu auquel les élèves accèdent en ligne.

“J’ai été très surpris – vous pourriez penser que ce problème reviendrait plus tard, car ce sont des enseignants d’enfants du primaire”, a déclaré Martin.

En termes de get hold of, les enseignants craignaient que les élèves contactent des étrangers et donnent des informations personnelles sans comprendre les risques.

Les exemples comprenaient des élèves utilisant des fonctions de messagerie privée ou des médias sociaux pour s’en prendre les uns aux autres, ou trouvant des moyens d’envoyer des jurons à d’autres élèves sans que l’enseignant ne les voie. Ils ont également constaté que les étudiants ne comprenaient pas que leur comportement en ligne était traçable.

“Ils pensent qu’ils peuvent dire ou faire n’importe quoi en ligne, et cela sera oublié”, a déclaré Martin. “En ligne, vous laissez une empreinte. Ils ne comprennent pas ça.”

les étudiants ne comprenant pas la sécurité de base en ligne, comme l’importance de ne pas partager les mots de passe. Enfin, les enseignants avaient des préoccupations liées à la maison concernant l’activité en ligne des élèves, y compris des préoccupations concernant le manque de regime ou de surveillance de l’activité en ligne à la maison, et le comportement de la maison saignant dans la journée scolaire.

Des exemples de stratégies de réponse comprenaient l’utilisation de pare-feu et de filtres pour bloquer certains internet sites Website et sites de médias sociaux et, dans certains cas, l’obligation pour les enseignants d’obtenir la permission d’utiliser ces internet sites pendant les cours.

“Même s’il y a des filtres et des pare-feu en spot. a déclaré Martin. Les pare-feu et les filtres sont utiles, mais il est difficile de bloquer tous les web-sites Website qui existent.”

Ils ont également découvert que certains enseignants surveillaient les conversations sur les plateformes de réseautage pendant leurs cours et utilisaient des programmes de suivi pour voir comment les enfants interagissent ou s’ils sont distraits. Les chercheurs prévoient une étude de suivi des thoughts liées à la surveillance.

“Un particular niveau de surveillance est utile – dans le cas de la cyberintimidation, vous voulez essayer d’y arriver tôt”, a déclaré Martin. “Mais la surveillance go on peut être un défi. Si tout ce que fait un enfant est suivi, cela signifie qu’il n’y a pas d’intimité. Y a-t-il un équilibre là-bas? C’est ce que nous devons rechercher afin que nous puissions aider les écoles à assurer la sécurité des enfants, mais pas dans la mesure où nous enlevons leur vie privée.”

Et bien que les enseignants aient déclaré que les écoles dispensaient une éducation à la sécurité numérique, il est nécessaire de dispenser une éducation délibérée et routinière à la sécurité numérique pour les enseignants, les élèves ainsi que les mothers and fathers, a déclaré Martin.

“Bien que les enseignants soient responsables des enfants lorsqu’ils sont à l’école, nous voyons des comportements de la maison entrer dans les écoles”, a déclaré Martin. “L’éducation à la sécurité numérique n’est pas une selected ponctuelle  elle doit être carry on. Nous avons besoin de as well as de travail sur l’éducation à la sécurité numérique pour les mom and dad.”

L’étude a également révélé que les conseillers d’orientation jouent un rôle significant dans la sécurité numérique. Ils sont chargés de gérer l’intimidation en ligne et sont souvent chargés de dispenser une éducation à la sécurité numérique dans les écoles. Martin a déclaré qu’elle espère que les recherches futures pourront aider à orienter des methods efficaces pour aider le staff chargé d’assurer la sécurité des enfants et des écoles.

“Habituellement, ce sont les conseillers d’orientation qui donnent ces leçons sur la citoyenneté et la sécurité numériques, et s’il y a des problèmes de sécurité comme la cyberintimidation, les enfants vont voir le conseiller”, a déclaré Martin. “Mais il n’y a souvent pas assez de conseillers dans les écoles. C’est un conseiller pour des centaines d’enfants. Il est essential que les conseillers soient conscients de ces problèmes et des stratégies pour y répondre, afin qu’ils puissent assurer la sécurité des enfants.”

L’étude, « Teacher and Faculty Concerns and Steps on Elementary Faculty Youngsters Electronic Basic safety », a été publiée en ligne dans TechTrends. Les co-auteurs comprenaient Julie Bacak, Drew Polly, Weichao Wang et Lynn Ahlgrim-Delzell. Le projet a été soutenu par la subvention n° 2015554 de la Countrywide Science Foundation.