Marie Leroy Selon une nouvelle étude de Chercheurs de l’Université de l’Indiana.
“Nous sommes actuellement à une époque où l’expérience de la” communauté “est soulignée de multiples façons dans notre société”, a déclaré Hardy Murphy, co-auteur de l’étude et professeur clinicien à la School of Education de l’IUPUI. au-delà de l’éducation K-12. Ces résultats montrent qu’il s’agit autant d’une question morale et éthique que d’une question éducative.
L’étude. l’un des sept centres de recherche de l’Indiana Institute on Disability and Community, a récemment été publiée dans le Journal of Special Education.
Dirigés par Sandi Cole, auteur principal de l’étude et directeur de l’Indiana Institute on Disability and Community. Une inclusion élevée a été définie comme 80 % ou plus de temps d’enseignement passé dans la classe d’enseignement général. Une faible inclusion a été définie comme moins de 80 % du temps d’enseignement passé en classe d’enseignement général.
La nouvelle étude est la deuxième phase de leur étude de 2020. notamment des troubles cognitifs,; troubles du spectre autistique; cécité; et la surdité. Dans cette étude, les étudiants qui ont connu plus d’inclusion ont obtenu des résultats significativement plus élevés aux évaluations de l’État que les étudiants qui ont connu moins d’inclusion.
Compte tenu des conclusions de l’étude précédente en faveur d’une inclusion élevée liée à la réussite des élèves. en se concentrant sur une cohorte d’élèves de l’Indiana qui étaient en huitième année en 2013 et qui ont obtenu leur diplôme d’études secondaires en 2018. Une comparaison à l’échelle de l’État des résultats des élèves en anglais / arts du langage avec une taille d’échantillon de cohorte de 23 796 et des scores en mathématiques avec une taille d’échantillon de 23 940 élèves dans des placements à faible et à forte inclusion a été lancée à l’aide de l’ISTEP+, l’outil d’évaluation de l’État utilisé pour tous les élèves. dans l’Indiana. De plus, étant donné que le type de diplôme reflète souvent le cheminement scolaire des élèves du secondaire, l’étude a utilisé ces données pour étudier les différences relatives de préparation à la transition postsecondaire liées au placement.
Les principales conclusions de cette étude comprennent :
- Les comparaisons des scores ISTEP de 10e année ont donné des résultats très significatifs.3 points de plus en anglais/arts du langage et 18,4 points de plus en mathématiques que leurs pairs dans les milieux à faible inclusion
- Les chercheurs ont déclaré que cela suggère que ces étudiants étaient mieux préparés pour réussir leurs études postsecondaires et leurs opportunités d’emploi
“Il ressort clairement de ces deux études que le lieu compte”, a déclaré Cole. Comme nous l’avons noté dans l’article : ‘Nous ne pouvons pas, en tant que société, nous permettre de continuer soutenir les politiques et les pratiques qui entraînent l’échec scolaire. Nous pouvons cependant accepter l’ambitieux programme de transformation des systèmes éducatifs pour créer des environnements scolaires inclusifs.'”
