Hervé Henry Faire semblant jusqu’à ce que vous fassiez est vrai pour les enfants aussi, il s’avère : les jeunes filles embrassant le rôle d’une femme scientifique à succès, comme Marie Curie, persistent plus longtemps dans un jeu scientifique difficile.
Une nouvelle étude, parue le 28 septembre dans la revue Psychological Science, suggère que les jeux de rôle scientifiques peuvent aider à réduire l’écart entre les sexes dans l’éducation et les carrières en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) pour les femmes simplement en améliorant leur identité en tant que scientifiques..
Frustrée par l’écart entre les sexes dans les STEM, dans lesquels certains domaines emploient au moins trois fois as well as d’hommes que de femmes, Reut Shachnai, étudiante diplômée de Cornell, voulait faire quelque selected à ce sujet. Shachnai, qui poursuit maintenant ses études à Yale, a déclaré que l’idée d’aider à favoriser l’intérêt des jeunes filles pour la science lui est location lors d’une conférence dans un cours qu’elle suivait sur “Psychologie de l’imagination”.
“Nous avons lu un article sur la façon dont les enfants prétendant être un tremendous-héros réussissaient mieux dans les tâches de maîtrise de soi (le soi-disant” effet Batman “)”, a déclaré Tamar Kushnir, Ph.D. qui a enseigné la classe et est maintenant un Duc professeur de psychologie et de neurosciences ainsi qu’un collègue auteur du nouvel article. “Reut s’est demandé si cela fonctionnerait également pour encourager les filles à persévérer dans les sciences.”
Avec Lin Bian, Ph.D. professeur adjoint de psychologie à l’Université de Chicago, Shachnai et Kushnir ont conçu une expérience pour tester si assumer le rôle d’un scientifique à succès améliorerait la persévérance des filles dans une science “couler ou flotter”. Jeu.
Le jeu lui-même était very simple mais difficile. Les enfants devaient ensuite prédire si cet objet – que ce soit une ancre, un ballon de basket, un ballon ou autres – coulerait ou flotterait.
Les chercheurs ont recruté 240 enfants de quatre à sept ans pour l’expérience.
“Les enfants dès l’âge de 6 ans commencent à penser que les garçons sont as well as intelligents et meilleurs en sciences que les filles”, a déclaré Bian, dont les travaux antérieurs ont identifié cette période critique.
Les garçons et les filles ont été répartis en trois groupes différents : le groupe de base a été informé qu’il serait scientifique pour la journée, puis a pu jouer au jeu.
Les enfants du groupe “histoire” ont reçu les mêmes informations. Les garçons ont entendu parler d’Isaac Newton et les filles ont entendu parler de Marie Curie.
Enfin, les enfants du groupe “faire semblant” ont fait les mêmes choses que le groupe “histoire”, avec une particularité importante :, et étaient désignés comme tels lors de la jeu (« Quelle est votre prédiction, Dr Marie ? »).
Tous les enfants ont joué au moins un tour du jeu., on leur a demandé d’évaluer à quel position ils pensaient qu’ils étaient bons au jeu et en tant que scientifique.
Quel que soit le groupe dans lequel elles se trouvaient, les filles ont obtenu les bonnes réponses aussi souvent que les garçons – près de 70 % du temps. Les garçons, cependant, ne bénéficiaient pas vraiment des histoires ou des fake-semblants.
“Les garçons étaient en quelque sorte au optimum”, a déclaré Kushnir. “Ils étaient à peu près au plafond, peu importe ce que nous faisions.”
Les filles, d’un autre côté, bénéficiaient énormément de jouer à faire semblant.
Sans avoir été exposées à Marie Curie. Cependant, les filles prétendant être le Dr Marie ont persisté deux fois additionally longtemps au jeu couler ou flotter.
Bien qu’il n’y ait pas eu beaucoup d’avantages à simplement entendre une histoire sur Marie Curie pour étendre le jeu, cela a amélioré la cote des filles en tant que joueuses scientifiques.
Le travail de Kushnir et de ses collègues pose de nombreuses nouvelles thoughts aux chercheurs.
“Nos résultats suggèrent que nous pourrions vouloir pousser la représentation un peu as well as loin”, a déclaré Shachnai. “Plutôt que de simplement entendre parler de modèles, les enfants peuvent bénéficier de l’exécution energetic du kind d’actions qu’ils voient effectuer. En d’autres termes, faire quelques pas dans la peau du modèle, au lieu de simplement l’observer marcher.”
Le soutien à la recherche est venu de la US National Science Basis (DRL-2145809 SL-1955280 BCS-1823658) et du Cornell Middle for Social Sciences.
