Lorsqu’une personne tente d’exprimer ses pensées par écrit, elle utilise une série de fonctions cognitives telles que la mémoire de travail pour accéder aux mots et aux idées qu’elle souhaite transmettre, la conscience phonologique de principles tels que la syntaxe, and so on. Et c’est dans leur langue maternelle. Une nouvelle étude de l’Université du Kansas est parmi les premières du style à examiner les fonctions cognitives et leur rôle dans l’apprentissage de l’anglais aux apprenants d’anglais dans leur deuxième langue. écart de réussite dans les capacités d’écriture de la inhabitants hispanique croissante apprenant l’anglais.
L’étude a réalisé une batterie de checks cognitifs bilingues auprès de près de 500 apprenants d’anglais d’âge élémentaire et a révélé que les relations entre les performances d’écriture en anglais et les compétences cognitives se renforçaient à mesure que les notes augmentaient. Cependant, les relations entre l’écriture en anglais et les déterminants cognitifs et de lecture en espagnol étaient mitigées, ce qui indique que la capacité de mémoire de travail était particulièrement importante dans la functionality de la inhabitants dans l’apprentissage de l’écriture dans sa langue seconde. Les résultats mettent non seulement en lumière la manière dont les élèves apprennent à écrire, mais ils pourraient également contribuer au développement d’interventions visant à aider les apprenants d’anglais à améliorer leurs capacités d’écriture.
Les chercheurs ont effectué des tests pour déterminer les aptitudes d’un groupe d’élèves apprenant l’anglais dans trois domaines cognitifs et de lecture liés à leur espagnol et à leur anglais natifs : la conscience phonologique, le développement du langage oral et la mémoire de travail. Ils ont également testé leurs capacités d’écriture en anglais au fur et à mesure de leur development de la première à la troisième année.
« Nous avons découvert que la mémoire de travail était le prédicteur le as well as crucial de la capacité d’écriture. Dans chaque examination, plusieurs éléments évaluaient les performances des étudiants dans les fonctions cognitives que nous étudiions et leur écriture en anglais », a déclaré Hui Wang de l’Université McKendree, une étude récente. Doctorant KU du Département de psychopédagogie et auteur principal de l’étude. « Il y a environ 5 thousands and thousands d’apprenants d’anglais aux États-Unis, et 3,8 millions d’entre eux sont hispaniques, mais très peu de recherches ont été menées sur la manière dont cette population apprend à écrire. »
L’éducation américaine s’est largement concentrée sur la lecture et les mathématiques, tant pour les apprenants d’anglais que dans leur ensemble au cours des dernières décennies. Pourtant, l’écriture est fréquemment utilisée pour déterminer dans quelle mesure les élèves comprennent un sujet.
Michael Orosco, professeur de psychologie éducative et l’un des auteurs de l’étude, étudie depuis longtemps les performances des apprenants d’anglais à l’école et les fonctions cognitives qui participent à l’apprentissage de la lecture, des mathématiques et d’autres matières. Lui et ses collègues ont récemment étudié la lecture, l’écriture et les performances cognitives des populations, ainsi que la manière dont le manque d’enseignement dans leur langue maternelle entrave leur apprentissage de la lecture en anglais.
« J’ai dit à un directeur adjoint de l’apprentissage de l’école : ‘Nous devrions retirer ces enfants et évaluer leurs capacités d’écriture.’ Si nous ne pouvons pas observer leur évolution, nous ne pourrons pas concevoir des interventions et des pratiques pour les aider à s’améliorer », a déclaré Orosco. « Les enfants bilingues semblent avoir une mémoire de travail améliorée en raison de leur bilinguisme. Bien qu’il s’agisse d’un trait sous-jacent qui n’est pas directement visible, il est crucial pour retenir et récupérer des informations, notamment lors de l’écriture. »
La mémoire de travail, la conscience phonologique et le développement du langage oral ont été mesurés chez tous les élèves en espagnol et en anglais au fur et à mesure de leur development dans les années à l’aide d’une batterie d’évaluations bilingues. Les capacités rédactionnelles des étudiants ont également été régulièrement évaluées. Les performances des élèves dans toutes les compétences cognitives, ainsi que leurs performances en écriture, ont augmenté à mesure qu’ils progressaient dans les années. Cependant, seule la mémoire de travail permettait de prédire systématiquement des scores in addition élevés en écriture. Orosco a déclaré que cela souligne l’importance de la mémoire de travail, en particulier la capacité de rappeler rapidement du vocabulaire et des concepts lors de l’écriture. Cela implique également que sans enseignement de la langue maternelle dans les écoles, les élèves pourraient ne pas améliorer leur développement du langage oral et leurs compétences en matière de conscience phonologique, même s’ils possèdent des atouts innés dans leur langue maternelle, a-t-il déclaré.
L’étude, écrite avec les co-auteurs Anqi Peng, doctorante en psychologie éducative à la KU Haiying Lengthy, professeur de psychologie éducative à la KU Deborah Reed de l’Université du Tennessee et H. Lee Swanson de l’Université du Nouveau-Mexique, a été publié dans le Journal of Experimental Youngster Psychology.
Orosco, qui est également directeur du Centre de neurosciences éducatives culturellement adaptées au Achievement & Evaluation Institute de KU, a déclaré que les résultats soulignent l’importance de comprendre remark les étudiants apprennent à écrire et mettent également en lumière la façon dont le cerveau traite l’information, en particulier pour les apprenants bilingues.
« Les neurosciences révèlent que la mémoire de travail est une fonction cognitive complexe impliquant plusieurs régions. Le cortex préfrontal est au cœur de la mémoire de travail, gérant la rétention et la manipulation des informations à courtroom terme. Pour les individus bilingues, cette région de fonctionnement exécutif facilite la fusion des buildings linguistiques et du vocabulaire. de différentes langues, renforçant ainsi leur mémoire de travail bilingue, essentielle pour écrire efficacement », a déclaré Orosco. « Notre compréhension de l’amélioration des compétences rédactionnelles des étudiants s’est approfondie. En renforçant leur langage oral et leur conscience phonologique, nous semblons également renforcer leur capacité de mémoire de travail. Cette capacité accrue à retenir et à gérer l’information est inestimable pour guider les étudiants dans l’écriture. »
