Remark s’opère l’autorité pédagogique en classe ? Une équipe de l’Université de Genève (UNIGE) et de la Haute école pédagogique de l’Etat de Vaud (HEP Vaud) a réalisé l’une des premières études de terrain approfondies sur ce sujet. En filmant des enseignants en formation pendant plusieurs mois, les chercheurs ont identifié différentes manières d’exercer l’autorité enseignante et évalué leur efficacité. Ils ont constaté que les stratégies basées sur le double adressage – c’est-à-dire s’adresser simultanément à plusieurs étudiants ou groupes d’étudiants, en utilisant deux canaux de interaction différents – étaient particulièrement efficaces. Ces résultats ont été publiés dans la revue Training and Instructor Instruction.
En classe, l’autorité des enseignants n’est as well as facilement acceptée par les élèves. Experience aux changements de la société, son exercice traditionnel – fondé par exemple sur les menaces, la coercition et les habitudes – a perdu sa légitimité. Pour obtenir le consentement de leurs élèves, les enseignants doivent s’adapter à ce nouveau contexte et construire leur autorité au quotidien, en fonction des classes et des situations d’apprentissage. De nouvelles approches doivent être inventées pour permettre aux enseignants débutants comme aux enseignants additionally expérimentés d’obtenir l’adhésion de leurs élèves.
À ce jour, peu d’études ont documenté les interactions entre enseignants et élèves dans des circumstances d’exercice de l’autorité. Pour y répondre, une équipe de l’UNIGE et de la HEP Vaud a mis en area un système vidéo innovant dans vingt-quatre classes du secondaire du canton de Vaud (433 élèves au whole, âgés de 12 à 15 ans), qu’elles ont couplé à des entretiens révélant l’expérience professionnelle expérience des enseignants (dix au total, en development). L’enquête a duré six mois.
Approche progressive
« Nous avons installé une caméra grand angle autonome dans chaque classe pour avoir une vue sur l’enseignant et les élèves. Les professeurs portaient autour du cou un traceur qui permettait à la caméra de suivre leurs déplacements dans la classe », explique Valérie Lussi Borer, professeure agrégée, responsable du groupe AFORDENS et membre du Video clip Studying Lab de la Faculté de psychologie et d’éducation de l’UNIGE. Sciences, qui a dirigé ces travaux.
A la fin des cours, il a été demandé aux enseignants d’identifier les cases d’autorité les moreover significatives de la journée et leurs objectifs au cours de celles-ci. Les épisodes concernés ont ensuite été visionnés avec eux pour les « confronter » et mesurer l’écart entre leurs attentes et la réalité. Cette méthode a permis d’identifier différentes manières d’exercer l’autorité et d’en mesurer l’efficacité.
La stratégie la furthermore efficace
« Parmi les différentes méthodes d’interaction élèves-enseignant que nous avons identifiées, la plus efficace était la stratégie du ‘double adressage’, qui représentait un tiers des interactions filmées », révèle Vanessa Joinel Alvarez, professeure associée à l’enseignement et recherche AGIRS. de la HEP Vaud et leading auteur de l’étude.
Dans ces circumstances de double adressage, les enseignants peuvent combiner interaction directe et indirecte, s’adressant à un élève pour transmettre un message au reste du groupe, ou s’adressant au groupe pour transmettre un concept à un élève. Dans un tel cas, le destinataire evident n’est pas le destinataire réel : l’enseignant tente de transmettre indirectement l’information à un ou plusieurs autres élèves.
Limiter les luttes de pouvoir
C’est le cas par exemple des enseignants qui, afin d’éviter que des comportements perturbateurs ne se propagent au reste du groupe, vont intervenir ostensiblement auprès de l’élève dissipé afin de faire passer, indirectement, un message de dissuasion au groupe. Les chercheurs ont également mis en évidence des cases où l’enseignant s’adresse directement à l’ensemble de la classe et indirectement à un ou deux élèves, le but étant de leur faire passer un concept sans les nommer explicitement, pour ne pas les stigmatiser ou renforcer les comparaisons sociales entre élèves.
« Nous avons constaté que cette stratégie est très efficace pour prévenir les comportements perturbateurs. Cela permet aux enseignants de limiter la confrontation, ce qui n’est pas très efficace avec les adolescents », explique Vanessa Joinel Alvarez. En ne confrontant pas directement l’élève, les enseignants évitent de s’impliquer dans une lutte de pouvoir et permettent également à l’élève de sauver la deal with auprès de ses pairs.
Les résultats ont déjà été appliqués à de nouvelles formations carries on pour enseignants proposées par la HEP Vaud et l’Institut universitaire de development pédagogique de l’UNIGE. Ces cours fournissent aux enseignants les outils dont ils ont besoin pour mieux comprendre la façon dont ils interagissent avec les élèves en classe et l’impact de ces interactions sur le climat de la classe.
